让优质教学力量共享共用共发力

发布时间:2024-04-23 19:45:57 来源: sp20240423

  训练牵头人余世杰(左三)指导营、连两级教练员开展军事地形学课目教学。侯向坤 摄

训练牵头人余世杰(左三)指导营、连两级教练员开展军事地形学课目教学。侯向坤 摄

  仲春南国,第74集团军某旅训练场沙尘滚滚、硝烟四起。该旅一场实弹射击训练正在火热进行,官兵按照改进完善后的流程展开射击,命中率明显提升。

  据了解,近段时间,该旅针对基础训练中的重难点课目,按照“训练牵头人教思路、首席教练员拉流程、普通教练员教动作”的思路,分级组织专攻精练,有效提升了练兵质效。

  “平时在人才培养与使用中必须强化‘一盘棋’思维,切实发挥教练员的催化剂作用。”该旅领导介绍说,以往训练中,各营连通常是自主培养使用教练员,因缺少横向比较,有的教练员难以发现自身不足,满足于现状。尤其在组训施训时囿于营连编制,不同单位教练员间缺少互动交流,以致于“尖子人才”作用发挥受限,总结的经验难以跨单位共享,甚至出现教练员队伍能力固化的现象,一定程度上影响了训练质效。

  今年年初以来,该旅多次组织调研、召开座谈会,广泛征求意见建议。在此基础上,他们在全旅范围遴选素质过硬的骨干担任基础训练教练员,并结合前期考核评估情况将教练员划分为不同等级,形成“训练牵头人—首席教练员—固定课目教练员—兼职教练员”四级组训施训人才梯队,探索不同梯队教练员分级抓训新模式。

  实践中,该旅区分不同课目在旅一级设置多名训练牵头人,主要负责协助机关拟订训练计划、收集研究重难点问题;在营一级设置2至3名首席教练员,主要负责全营训练的组织与实施,解决遇到的具体矛盾问题;在连一级设置多名固定课目教练员,选择性增设数名兼职教练员,负责抓好连、排、班训练计划落实,以及相关课目备课示教等工作。

  某营会议室里,一场训练形势分析会正在召开。记者看到,10余名教练员汇聚一堂,结合前期施训中发现的问题和下一阶段训练重点展开讨论剖析。训练牵头人、一级上士黄鑫,在讨论中针对重难点课目给出组训建议,提示需要注意的问题;首席教练员、中士文运财针对问题症结,进一步完善训练组织流程;各连固定课目教练员分别阐述所负责课目的训练教案,并结合与会人员提出的建议,在兼职教练员辅助下逐一进行调整完善。

  战术训练场上,指挥通信连官兵正在开展400米障碍训练,多名来自不同连队的教练员发挥各自专长,就训练中的具体问题进行针对性指导。“以往,我们主要在连队内部以‘师傅带徒弟’的方式先进行讲解,再分组施训,虽然组训骨干教学尽心尽力,但因方法和手段相对单一,解决问题的办法多是‘老一套’,效果难尽人意。”连队干部王天昕告诉记者,自从采取分级抓训模式以来,旅里打破营连建制,集中调配全旅教练员,让优质教学力量在基层流动起来,不但丰富了组训施训方法,让单项课目训练更高效,而且在全旅实现资源共享,有效提升了整体训练水平。

  “让不同的施训梯队分级抓训,有利于在实践中发现和培养人才,为旅队教练员队伍储备力量。”该旅领导介绍,他们将在总结前期经验的基础上,健全完善教练员考核评估机制,进一步明确教练员等级划分细则,遴选训练尖子充当兼职教练员,选拔表现优秀的教练员晋升到上一层级,按照配置合理、作用明显、层级递进的目标,不断优化组训施训人才梯队。

  分级抓训还让各级教练员多了份“能力不足的恐慌感”。某营首席教练员、中士马丁告诉记者,走上新岗位后,他时常感到本领不够用,若不注重提升自身技能,难以向上一层级晋升不说,随时可能被下一层级教练员赶上。“抓好教学组训的同时,我还要注重学习提高,不断在实践中缩小‘能力差’,才能切实胜任岗位、不负重托。”他感慨地说。(陈典宏、许浩杰、张应)

(责编:彭晓玲、任一林)